Liceum dla Młodzieży i Dorosłych

PRZENOSINY 

 

Przeniesienie z technikum lub innego liceum do liceum ogólnokształcącego dla dorosłych – dlaczego klasy nie zawsze można traktować 1:1 a szkoła nie zawsze jest szkołą.

 

Czy z technikum można przejść do liceum dla dorosłych? Czy uczeń, który ukończył dwie klasy technikum może być przyjęty do trzeciej klasy liceum? Dlaczego choć dwie szkoły mogą mieć te same przedmioty, to niemożłiwym może się okazać traktowanie ich tak samo?

 

To pytania, które bardzo często pojawiają się podczas próby przenoszenia ucznia z jednego typu szkoły np. technikum do drugiego typu szkoły - liceum. Na część z nich odpowiedzieliśmy już w artykule liceum po branżówce. Na pozostałe postaramy się odpowiedzieć w niniejszym artykule.

 

Na pierwszy rzut oka przeniesienie z jednej szkoły średniej do drugiej może wydawać się bardzo proste. Kandydat przedstawia świadectwo, szkoła porównuje oceny i ustala klasę, do której może zostać przyjęty. W praktyce sprawa bywa znacznie bardziej skomplikowana. 

 

Klasy w różnych typach szkół nie zawsze można traktować jako równoważne 1:1. Nie chodzi tutaj o wartość jednej szkoły względem drugiej. Chodzi o coś znacznie bardziej konkretnego – różnice w podstawach programowych, zakresie realizowanych przedmiotów oraz organizacji kształcenia.

 

Technikum a liceum ogólnokształcące – dwa różne cele kształcenia. 

 

Liceum ogólnokształcące ma przede wszystkim charakter ogólnokształcący. Oznacza to, że uczeń liceum realizuje określony program kształcenia ogólnego w tym nie mniej niż dwa wybrane przedmioty w zakresie rozszerzonym.

 

Technikum łączy dwa obszary edukacji. Z jednej strony uczeń realizuje kształcenie ogólne, z drugiej – zdobywa przygotowanie zawodowe. Technikum musi podzielić czas przeznaczony na naukę pomiędzy kształcenie ogólne i zawodowe. W rezultacie uczeń technikum może mieć na świadectwie wiele tych samych nazw przedmiotów, które występują w liceum, ale nie oznacza to automatycznie, że zrealizował identyczny zakres materiału.

 

I właśnie dlatego przy zmianie szkoły nie powinno się patrzeć wyłącznie na nazwy przedmiotów i oceny.

 

Czy ocena z matematyki w technikum oznacza to samo co ocena z matematyki w liceum? Nie zawsze. To jeden z najczęstszych błędów w myśleniu o przenoszeniu uczniów pomiędzy różnymi typami szkół. 

 

Przykładowo: Matematyka może znajdować się zarówno na świadectwie ucznia technikum, jak i liceum. Nie oznacza to jednak automatycznie, że obie osoby zrealizowały dokładnie ten sam program. Znaczenie mają m.in.:

 

• podstawa programowa obowiązująca w danym typie szkoły,
• liczba godzin przeznaczonych na przedmiot,
• zakres treści,
• kolejność realizacji materiału,
• poziom nauczania,
• przedmioty realizowane w zakresie rozszerzonym,
• a także rok, w którym dana osoba rozpoczęła naukę.

 

Dlatego przy zmianie szkoły nie wystarczy samo porównanie nazw przedmiotów. Konieczne jest sprawdzenie rzeczywistego zakresu zrealizowanego kształcenia. Szczególnie ważne są przedmioty rozszerzone. To właśnie tutaj różnice pomiędzy poszczególnymi typami szkół mogą stać się szczególnie widoczne. Uczeń technikum może realizować określony przedmiot, ale jednocześnie jego plan nauczania może nie obejmować znacznej części programu, jaki jest realizowany w liceum. Nie można więc automatycznie przyjąć, że fakt występowania danego przedmiotu na świadectwie oznacza pełną zgodność z programem liceum. Ma to znaczenie szczególnie wtedy, gdy kandydat chce kontynuować naukę w liceum i przygotowywać się do egzaminu maturalnego.

 

A co z dawnym liceum profilowanym lub innym typem liceum?

 

W przypadku osób, które rozpoczęły naukę wiele lat temu, sytuacja może być jeszcze bardziej złożona. Licea profilowane funkcjonowały w poprzednim systemie edukacji i różniły się od obecnego liceum ogólnokształcącego organizacją kształcenia oraz programem nauczania. Niektóre licea profilowane miały profile związane m.in. z określonymi dziedzinami kształcenia.

 

W praktyce kandydat może więc posiadać świadectwo szkoły, która w nazwie zawierała słowo „liceum”, ale nie oznacza to automatycznie, że jego przebieg kształcenia można bezpośrednio przełożyć na współczesny program liceum ogólnokształcącego.

 

Dotyczy to również osób, które ukończyły klasy np. o charakterze artystycznym lub inne wyspecjalizowane profile kształcenia. Obecnie funkcjonują m.in. licea sztuk plastycznych, które jednocześnie realizują kształcenie ogólne w zakresie liceum ogólnokształcącego i kształcenie artystyczne. Jego plan nauczania nie jest po prostu kopią zwykłego liceum ogólnokształcącego.

 

Podczas przenoszenia, gdy ktoś rezygnując z jednego typu szkoły chce przenieść się do innego typu szkoły, nie możemy traktować programów tych szkół jako identyczne.

 

Czy może być jeszcze "gorzej"? 

 

Tak. Nie mniej złożoną sytuację mają osoby, które uczyły się za granicą np. odpowiednik szkoły średniej w Niemczech lub wybierały prywatne firmy edukacyjne, które starały się zastąpić państwową szkołę. Ten problem dotyczy dosyć sporej liczby osób. Nader często trafiają do nas uczniowie, którzy ukończyli w takich placówkach trzy klasy i obecnie znajdują się w sytuacji uniemożliwiającej nie tylko przystąpienie do matury, ale nawet ukończenie szkoły. Niestety w takich przypadkach możemy zaproponować jedynie przyjęcie do pierwszej klasy.

 

Wnioski: 

 

• Szkoła zagraniczna nie realizuje programu szkoły polskiej tak, jak polska szkoła nie realizuje francuskiej, włoskiej czy brytyjskiej podstawy programowej. 
• W zagranicznych szkołach język polski realizowany jest co najwyżej, jako język obcy. Nie uczy się w nich historii Polski czy rodzimej geografii. 
• Firma, spółka, centrun nauki itp. to nie koniecznie szkoła. Sprawdź czy placówka, którą wybierasz jest wpisana do RSPO.
• Jedno liceum prywatne nie musi być takie samo, jak inne liceum prywatne. Istnieją niepubliczne licea dla dorosłych, które nie posiadają uprawnień szkoły państwowej. Posiadają one całkowtą swobodę w realizacji programu nauczania i tym samym dyrektor szkoły publicznej lub o uprawnieniach szkoły publicznej może odmówić uznania wcześniej zaliczonych semestrów.  

 

Dyrektor szkoły niczego nie musi! Może, ale nie musi!

 

Czas ma kluczowe znaczenie.

 

Dokumentacja przebiegu kształcenia oraz zakres przedmiotów, które rzeczywiście zostały zrealizowane to tylko początek. Również szczególnego znaczenia nabiera rok rozpoczęcia - przerwania nauki.

  

Proste stwierdzenie: Ukończyłeś trzy klasy, więc przyjmujemy Cię do czwartej może być zbyt dużym uproszczeniem. W niektórych przypadkach nie można po prostu przepisać klas 1:1. Poza odmiennymi modelami kształcenia w różnych typach szkół, dodatkowo pojawia się kwestia zmieniającej co kilka lat podstawy programowej. I tutaj może się okazać, że decyzja o przerwaniu kiedyś nauki w klasie trzeciej dzisiaj skutkuje koniecznością jej rozpoczęcia od nowa. Wbrew pozorom takie sytuacje nie należą do rzadkości. Na przestrzeni ostatnich lat pojawiło się bardzo dużo zmian i wiele przedmiotów nie jest dziś nauczanych, co uniemożliwia ich kontynuację. Pojawiły się też nowe przedmioty, których ktoś mógł nie mieć okazji realizować wcześniej. Zmiany obejmują nawet te przedmioty, które na pierwszy rzut oka się nie zmieniają, jak np. j. polski. Po głębszej analizie okazać się może, że sama zmiana kanonu lektur obowiązkowych uniemożliwia kontynuację przedmiotu i przygotowanie do matury.

 

Podsumowując. 

 

Nie można więc sprowadzać całego procesu przenoszenia lub kontynuacji nauki po przerwie do prostego przelicznika: ukończone trzy klasy = automatycznie klasa czwarta. Dlatego dwie osoby, które przychodzą do liceum dla dorosłych, mogą znajdować się w pozornie podobnej sytuacji, ale w rzeczywistości wymagać zupełnie innego sposobu organizacji dalszej nauki.

 

Dlatego w Liceum LUPUS nie podejmujemy decyzji wyłącznie na podstawie jednego kryterium. Najpierw chcemy wiedzieć kiedy i co dokładnie zostało już zrealizowane na wcześniejszym etapie edukacji. W naszym liceum stawiamy na indywidualną analizę sytuacji kandydata. Analizujemy dokumenty, wcześniejszy przebieg nauki oraz zakres zrealizowanego kształcenia. Dzięki temu możemy przedstawić kandydatowi możliwie jasną informację o dalszej ścieżce nauki.

 

Nie chodzi o to, aby za wszelką cenę przyjąć słuchacza do najwyższej możliwej klasy. Chodzi o to, aby zaproponować rozwiązanie, które pozwoli mu rzeczywiście ukończyć liceum i dobrze przygotować się do dalszego kształcenia lub matury.